Travaux en cours

Cet article étudie l'effet d'une modification de l'offre scolaire locale sur les choix d'orientation des élèves à la fin du premier cycle de l'enseignement secondaire. Nous utilisons les ouvertures de lycées pour déterminer les contraintes exercées par l'offre d'établissements sur les décisions individuelles de scolarisation. Les données utilisées couvrent l'ensemble des élèves de troisième scolarisés en France métropolitaine entre l'année scolaire 2002-2003 et l'année scolaire 2011-2012. Nous observons l'orientation de chacun de ces élèves l'année suivant la troisième et la localisation exacte de l'ensemble des collèges et lycées. Grâce à ces données exhaustives, nous pouvons identifier les lycées qui ouvrent sur la période d'observation. La stratégie d'estimation utilisée (les différences de différences généralisées) utilise la variation dans le temps et sur le territoire pour estimer l'effet causal d'une augmentation de l'offre scolaire sur l'orientation des élèves à la fin de la troisième. Nous trouvons que l'ouverture d'un nouveau lycée dans le voisinage d'un collège correspond à une augmentation significative de la part d'élèves qui continuent leur scolarité dans le second cycle. Par ailleurs, nous trouvons que cette augmentation est due à une proportion plus importante d'élèves qui s'orientent vers la voie professionnelle.

Cet article étudie l'objectivité des étudiants dans l'évaluation de leurs enseignements en analysant la relation entre leurs notes et leurs évaluations des cours, ainsi que la dynamique de ces évaluations dans le temps. Nous exploitons une base de données originale qui recense les résultats et les évaluations des étudiants d'une grande école française durant sept années universitaires pour près de cent matières. Nous utilisons un modèle additif généralisé, des effets fixes enseignants et des variables instrumentales, afin de tenir compte de potentiels biais de simultanéité et d'endogénéité. Nous trouvons que les étudiants tiennent compte de leurs notes à l'examen lorsqu'ils évaluent un cours et qu'une meilleure note est associée à une meilleure évaluation des qualités pédagogiques de l'enseignant. Néanmoins, la taille des effets est relativement faible. Nous trouvons également que les étudiants donnent de moins bonnes évaluations après l'examen et de meilleures évaluations après avoir obtenu leur note.